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大自然的启示教学设计



大自然的启示 教学目的: 1、自主合作探究文章的主旨。 2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系,了解本文托物言志、借景抒情的特点。 3、联系自然与生活,获得启示,丰富思想,感受人生。 教学重难点 1、重点:对深刻而富有哲理的启示的理解 2、难点:体会景与意的对应关系。 教学过程                 第一课时 一、导入新课 二、整体感知,读中说品 1、初读文章 2、检查预习,梳理字词 3、学生自由朗读课文或听配乐朗诵 要求:有感情地朗读,读出文章的意思或感情 4、学生读后自由说说文本的内容   要求:不看书,用自己的话概述或用课文中的重要句子复述:语言通顺,意思连贯。   (学生初读课文,读出感情,说出大意,加强对文本的理解的力度,为下一步打好基础。教师不讲,学生自己去读,在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本,自主诵读,自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计,一方面促使学生提高吸纳的效率,另一方面,训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。) 三、再读文章,读中说品析 1、学习跳读文章,寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。   要求:读也语句或段落的感情,注意运用朗读的技巧。 2、学生交流,说出朗读的方法与原因,教师点评。   要求:可以说整个语段的语气语调的特点,也可以说一句话中的一个或几个词的读法。  (这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟,从学生自主的个性化的朗读探究中,自主地领悟文本的内涵。读中品,品中读,真正达到学生在听读中领悟文本的目的。) 3、问题探究,质疑解难,加深认识,品中说悟。 ⑴作者在文中写了大自然哪些物象,从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来? ⑵从全文来看,本文的主旨是什么? ⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点? 学生结合问题自主探究 (方法:全班前后四个人为一个小组,自选一个小组长,进行研讨,要求用把理解的意思写下来。) 过程:第一步。学生自读,小组探究交流 第二步。小组间交流。 第三步。师生共同对问题进行探究,形成对文本解读中问题共识。                 第二课时 一、 品读课文,感受课文中的深刻哲理。 ⑴学生自由选择品味点或是难点,进行朗读。 ⑵交流自己的体会,提出自己的疑点。学生答疑,教师点拨。 二、教情设想:几个精辟的句子理解。 1、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”,而事实上人生的风雨是时刻存在着的,就像人生如流云,时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?   明确:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,时刻溃散崩离,时刻瞬间组合,各有不同。人的心、命运:明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测,人生如流云。 2、人生变幻,悲喜交加,那么我们该如何面对呢?   学生讨论明确:得意淡然,失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀,在自己的工作岗位上,认真负责的工作,必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。 3、声朗读最后两段,思考揭示了什么道理?告诉我们什么样的启示?   明确:人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏,经历风吹雨打,要振作精神,克服困难,继续奔向前程,在那山的那一头,永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。  (这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点,从语言品味这个角度去把握作者思维,从而达到训练学生的思维的目的。) 4、观察大自然,结合生活,展开联想。读写结合,训练能力,拓展思维。 ⑴你从作者表达的对人生的感悟中,感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活? ⑵你还能从大自然中获得哪些启示?  学生自由发言,探讨与交流。   (本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观,用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事,深入的认识。立足学生的个性的感受,从课本走向课外,学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人,在生活中学做人,在自醒自悟中成长。) 5、教师小结 6、布置作业   我们身边的自然变化,试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示,用抒情议论的句子表达出来?题目自拟。 板书:   大自然的启示   无知违背↘ ↗惩罚 认识利用→ 自然规律→受益 教学后记:学习本课我主要采用“读读画画”,如画出自己感受最深的句子,在句子旁批注自己的感受;“读读议议”,如全班交流感受最深的词语,交流中老师相机点拨学生难以理解的语句,引导交流从文中受到的启发。如联系上下文,结合食物链图示的提示理解“大自然的一切事物都是互相联系的,这样才能保持大自然的生态平衡。”这样既学习交流了课文内容,又在互相交流中培养了学生的口头表达能力。不足之处是:个别学生在参与交流中口头语太多,也有说话重复的现象,这方面还有待于在日常表达中多指点。


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