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《三顾茅庐》第二课时教学设计



《三顾茅庐》第二课时教学设计 [教学内容]苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受到诸葛亮的雄才大略。 2、分角色朗读张飞和刘备的对话,抓住描写张飞的关键词语,感悟张飞的性格特点,学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3、理解文中的比喻句,能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系,并讨论其使用的好处。 4、朗读体会描写刘备的语句,感受刘备诚心诚意、尊重人才的品质。 [教学重点]   品读描写人物细节的语句,感受人物形象。 [教学难点] 学习侧面描写与正面描写两种不同的描写方法。 [教学流程] 一、开门见山 1、板书:顾,指名读,强调第四笔要写成竖提,红色标出。 2、板书:茅,指名读,强调第六笔要写成横钩,红色标出。 3、谈话:今天我们学习第八课,(把课题补充完整)齐读课题:8 三顾茅庐 4、提问:这个故事出自于哪一部名著,你知道了吗?(《三国演义》) 5、谈话:这个故事中有一些难读的词语,你能读准吗? 出示易读错字音词语: 指名读,正音,齐读。 讨论多音字“着”和“塞”的几种读音。 齐读。 6、提问:“顾”是什么意思?板书:拜访。“茅庐”是什么意思?出示茅屋图片。文中的茅庐是谁住的地方?(诸葛亮)从字面上看,“三顾茅庐”是什么意思?(三次去茅庐拜访)通过预习,你已经知道是谁三次去草堂拜访谁?板书:刘备、诸葛亮 7、过渡:刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢?请同学们打开书,带着这个问题我们一起来齐读课文。 二、寻求“三顾茅庐”因 1、学生齐读课文。 2、提出要求:画出能够说明刘备三次拜访诸葛亮原因的相关语句,然后用自己的话说一说刘备为何要三次拜访诸葛亮?(刘备邀请诸葛亮出山辅助自己统一中国,前两次没见着) 3、启发:“统一中国”是刘备一生的什么?(志向、理想等)由此看出这刘备是个什么样的人?归纳后板书:胸怀大志 4、谈话:看,那时的中国被很多人各霸一方,仅江苏就有三人分割各自占地为王。 5、提问:刘备为了实现统一中国的志向,已经两次拜访了诸葛亮,每一次他都是怎么拜访的?板书:诚心诚意 6、引导:你们想,刘备为什么偏要找诸葛亮呢?换个人不行吗?(诸葛亮是个人才)根据学生所答板书:人才 7、出示诸葛亮的介绍。指名读。 8、启发:诸葛亮果然是个人才,你能用一个成语来形容一下诸葛亮吗?根据学生所答板书:雄才大略 9、谈话:难怪刘备两次没见着也没有放弃,第三次又诚心诚意地去拜访。那么从哪里可以看出刘备此次前去是诚心诚意的呢? 10、提出要求:请三位同学分别读2-4小节,其余同学画一画描写刘备的句子,想想能体会到什么? 三、品读刘备求贤心 1、学生读2-4节,画出描写刘备的句子。 2、讨论交流:学生一一说出所有描写刘备的句子,屏幕上也一一出示相应的句子。 3、提问:你觉得这些句子中哪些词能够表现出刘备的诚心诚意?随机逐句体会。 (1)投影出示: 张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!” 引导:刘备为什么很生气呢?(张飞不尊重人才)张飞为什么要嚷着这么说呢?(张飞有些急……)你觉得张飞是个什么样的人?(不冷静、粗暴) 指导朗读:你能嚷着读出张飞的粗暴吗?试试。学生各自读张飞的话。齐读。 小结写法:张飞的一番话显然是不尊重人才的,但是恰好衬托出了刘备是个尊重人才的人。像这样通过描写张飞来衬托主人公刘备的描写方法,我们把他称作“侧面描写” 以后的作文中,我们也可以尝试使用侧面描写的方法。 分角色朗读:男生读张飞的话,女生读刘备的话。再次感受侧面描写的衬托作用。 过渡:你还找到了哪些直接描写刘备的句子。 (2)投影出示:离诸葛亮的草屋还有半里多地,刘备就下马步行。 提问:这句话中哪些词能表现出刘备的诚心诚意?(半里多路、下马步行)“半里多路”是多远?(两百多米) 引导:老师就不明白了,刘备不是很想见到诸葛亮吗?他为何不快马加鞭,扬起一路灰尘打马到草堂前呢?(怕马蹄声惊扰了诸葛亮,古人对特别有地位的人有这样的要求,叫文官落轿,武官下马,表示极大的尊敬。) (3)投影出示: 到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 提问:第一个“轻轻”可以看出什么?第二个“轻轻”可以看出什么? 谈话:刘备轻轻敲门,又轻轻的走进去,然后恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候诸葛亮醒来。 提问:“恭恭敬敬”是什么意思?恭敬地站是怎样站?学生表演。 启发:刘备这一站就站了多久?(半晌工夫,一个时辰) (3)投影出示:等了半晌功夫,又等了一个时辰 提问:什么是“半晌”(一段电子游艺娱乐),一个时辰是多长电子游艺娱乐?(相当于现在的两个小时左右的电子游艺娱乐) 引导:你是张飞的话,等了这么长电子游艺娱乐,你会怎么说? 小结:由此可见,刘备确实是诚心诚意地来见诸葛亮的。 (4)投影出示:当诸葛亮悠然醒来时,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。 启发:“快步”能告诉我们什么?(迫不及待) 引导:此时的刘备好像渴了好久终于找到水那样,急切地想见到诸葛亮,我们可以用一个词来形容此时的刘备——求贤若渴,板书:求贤若渴,跟老师读。 小结写法:看,从这些直接描写刘备语言、动作与神态的语句中,我们不难体会到刘备是一个尊重人才,求贤若渴的人。这种描写又叫正面描写。 指导朗读:让我们一起来读读这小节,再次感受一下刘备的诚心诚意。 过渡:诸葛亮到底有没有被刘备的诚信打动,接受他的邀请呢?齐读第四小节。 四、探究“刘”“诸”鱼水情 1、出示第四小节内容。 谈话:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出来三分天下,最后取胜的策略。 提问:“三分天下,最后取胜”是什么意思? 启发:出示三分天下图。(把天下先分成三国,最后统一。)由此可见,诸葛亮是个什么样的人?板书:雄才大略 引导:这个策略,刘备有没有想到?(没有)从文中哪个词可以看出?(茅塞顿开) 提问:“茅塞顿开”是什么意思?(原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打通了。形容忽然理解,领会。) 启发:你有没有过这样茅塞顿开的经历?用茅塞顿开造句。(这道题经过老师的耐心讲解,我终于茅塞顿开。) 启发:这种从不明白到明白的感受就好像拨开云雾见到了青天一样。此时的刘备心情会是怎样的?(兴奋、激动) 引导:文中最后一小节中有一句话最能表达刘备的高兴,是哪一句? 出示:刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!” 提问:这是什么句子?谁是鱼儿,谁是水? 启发:鱼儿离开了水会怎么样? 讨论:这样比喻有什么好处?(感受到刘备的胸怀大志、求贤若渴,感受到诸葛亮的雄才大略) 指导朗读:想象着刘备的激动,我们一起再来读读这句话。 四作业 缩写课文,要求不改变原文的意思,字数在300字内。 [板书设计] 8三顾茅庐 诚心诚意拜访 刘备 诸葛亮 胸怀大志 人才 尊重人才 雄才大略 求贤若渴 (足智多谋)


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